STRUCTURING OF EDUCATIONAL CONTENT OF DISCIPLINES ON THE HUMAN SAFETY BY CROSS-IDEA OF SAFETY LIFE
DOI:
https://doi.org/10.31649/2524-1079-2017-2-2-60-70Keywords:
semantic factor, safe life and activity, principles of choice and structuring of educational content, profes-sional activity, discipline on human safetyAbstract
The safe live and activity of a person depends on the awareness of the students – future specialists – of the values of safety, which is directly related to the structuring of the contents of educational disciplines on human safety: «Safety of life and activity» and «Bases of labor protection». Today the teaching of these disciplines is carried out according to the typical programs approved by the Ministry of Education and Science of Ukraine. The indicated documents do not provide a single meaningful guidance as a link that combines the present reality and the educational material of these disciplines in higher education institutions. The purpose of the article is to prove that the structuring of the educational contents of disciplines on human safety should be carried out through the transgression of the idea of safe life and activity as a semantic factor.
In the content structuring of disciplines on human safety, the idea of safe life and activity is adopted; reflecting the meaning of the individual's attitude to safety issues and is the basic principle of world perception. This idea reflects one of the main directions of development of modern society and international cooperation, actualizes the experience of the previ-ous development of humanity in the field of safety, is a semantic factor for the training of future specialists of various special-ties for the safety of life and professional activity, which synthesizes knowledge into a holistic system of safe living.
Transparency of the idea of safe life and activity is ensured by the use of key concepts in the contents of the disci-plines «Safety of Life and Activity», «Bases of Labor Protection»: safety, danger, safety and professional life, life and health, and the culture of safe life and activity. The idea of safe life and activity as a semantic factor in the content of educational disciplines crosses all forms of work of future specialists in the process of teaching for the safety of life and professional activities.
The content of teaching is not constant, constantly changing and depends on the level of development of science, socio-economic, cultural status of society. In order to take into account the training needs of future specialists and the pro-spects for social and economic development of the country, principles are to be followed in the process of teaching for the safety of life and professional activities: scientific; functional completeness, accessibility and practical implementation; meet-ing the needs of the present; adaptation of the educational material to the professional interests of future specialists; didactic isomorphism. The proposed principles of choice and structuring of the content of disciplines on human safety enabled the reflection in the content of these disciplines of the idea of safe life and activity as a semantic factor, to identify those issues that would be interesting to students, important for their practical activities and socially relevant. The sequence of educa-tional content of disciplines about human safety through the cross-idea of safe life and activity is proposed.
The idea of safe life and activity should be reflected in the contents of the disciplines of human safety as a semantic factor, to ensure the transparency of safety issues during the study of the disciplines «Safety of Life and Activity» and «Ba-ses of Labor Protection».
References
2. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – [2-е изд.]. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
3. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательности учения / А. Н. Леонтьев // Известия АПН РСФСР. – М., 1947. – Вып. 7.
4. Асмолов А. Г. Психология личности : учебник. / А. Г. Асмолов – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
5. Евдокимова Е. Г. Педагогический контекст смыслообразования / Е. Г. Евдокимова // Изв. Сарат. ун-та. – 2014. – Т. 14, вып. 4. – С. 95–99. – (Нов. Сер. : Философия. Психология. Педагогика).
6. Словник української мови : в 11 томах / АН УРСР. Інститут мовознавства ; за ред. І. К. Бі-лодіда. — К. : Нау-кова думка, 1970 – 1980. – Т. 10. – 570 с.
7. Толковый словарь русского языка : в 4-х томах / под ред. Д. Н. Ушакова. – М. : Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935–1940.
8. Философский энциклопедический словарь / [редкол. : С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др.]. – [2-е изд.]. – М. : Сов. энциклопедия, 1989. – 815 с.
9. Гайфутдинов А. М. Структура и содержание принципа «Систематичность и последовательность» в отечест-венной педагогике второй половины ХХ–ХХI вв. [Электронный ресурс] / А. М. Гайфутдинов // Гуманитарные науки. – 2012. – № 4–5. – Режим доступа : http://www.vipstd.ru/nauteh/index.php/ru/--gn12-04/496-a#comments
10. Жалдак М. І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики : [посібник для вчителів] / Жалдак М. І., Лапінський В. В, Шут М. І. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова. – 2004. – 182 с.
11. Сластенин В. А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. – М. : Магистр, 1997. – 224 с.
12. Даммер М. Д. Роль принципа научности в формировании содержания обучения / М. Д. Даммер // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – 2012. – № 4 (263). – С. 30–33. – (Серия : Образование. Педагогиче-ские науки).
13. Черненко Н. М. Теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх менеджерів освіти до управління ризи-ками у навчальних закладах : дис… на здоб. наук. ступ. докт. пед. наук : 13.00.04 / Черненко Наталія Миколаївна. – Одеса, 2016. – 511 с.
14. Сидоров С. В. Теоретическая педагогика / С. В. Сидоров // Электронное учебно-методическое пособие для бакалавров (Направление подготовки 050100 – Педагогическое образование). – Режим доступа : http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/index.htm
15. Новиков А. М. Методологические особенности и принципы учебной деятельности [Элек-тронный ресурс] / А. М. Новиков // Сайт академика РАО А. М. Новикова // Журнал «Специалист». – 2005. – № 4.– Режим доступа : http://www.anovikov.ru/artikle.htm
16. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
17. Фоменко В. Т. Исходные логические структуры процесса обучения / Владимир Трофимович Фоменко. – Рос-тов н/Д : Изд-во Ростовского ун-та, 1985. – 222 с.
REFERENCES
1. Abakumova I. V. Smysloobrazovanie kak faktor initsiatsii tsennostno-smyslovykh ustanovok v protsesse formirovaniia antiekstremistskoi ideologii / I. V. Abakumova, L. Ts. Kagermazova // Rossiiskii psikhologicheskii zhurnal. – 2003. – Tom 8. – № 3. – S. 11–20.
2. Leontev A. N. Deiatelnost. Soznanie. Lichnost / A. N. Leontev. – [2-e izd.]. – M. : Politizdat, 1977. – 304 s.
3. Leontev A. N. Psikhologicheskie voprosy soznatelnosti ucheniia / A. N. Leontev // Izvestiia APN RSFSR. – M., 1947. – Vyp. 7.
4. Asmolov A. G. Psikhologiia lichnosti : uchebnik. / A. G. Asmolov – M. : Izd-vo MGU, 1990. – 367 s.
5. Evdokimova E. G. Pedagogicheskii kontekst smysloobrazovaniia / Elena Gershechevna Evdokimova // Izv. Sarat.un-ta. – 2014. – T. 14, vyp. 4. – S. 95–99. – (Nov. Ser. : Filosofiia. Psikhologiia. Pedagogika).
6. Slovnyk ukrainskoi movy : v 11 tt. / AN URSR. Instytut movoznavstva ; za red. I. K. Bilodida. — K. : Naukova dumka, 1970 – 1980. – T. 10. – S. 570.
7. Tolkovyi slovar russkogo iazyka : v 4-kh tomakh / pod red. D. N. Ushakova. – M. : Gos. in-t «Sov.entsikl.»; OGIZ; Gos. izd-vo inostr. i nats. Slov, 1935–1940.
8. Filosofskii entsiklopedicheskii slovar / [redkol. : S. S. Averintsev, E. A. Arab-Ogly, L. F. Ilichev i dr.]. – [2-e izd.]. – M. : Sov. Entsiklopediia, 1989. – 815 s.
9. Gaifutdinov A. M. Struktura i soderzhanie printsipa «Sistematichnost i posledovatelnost» v otechestvennoi pedagogike vtoroia poloviny XX–XXI vv. [Elektronnyi resurs] / A. M. Gaifutdinov // Gumanitarnye nauki. – 2012. – № 4–5. – Rezhim dostupa : http://www.vipstd.ru/nauteh/index.php/ru/--gn12-04/496-a#comments
10. Zhaldak M. I. Kompiuterno-oriientovani zasoby navchannia matematyky, fizyky, informatyky : [posibnyk dlia vchyteliv] / Zhaldak M. I., Lapinskyi V. V, Shut M. I. – K. : NPU imeni M. P. Drahomanova. – 2004. – 182 s.
11. Slastenin V. A. Pedagogika: Innovatsionnaia deiatelnost / V. A. Slastenin, L. S. Podymova. – M. : Magistr, 1997. – 224 s.
12. Dammer M. D. Rol printsipa nauchnosti v formirovanii soderzhaniia obucheniia / M. D. Dammer // Vestnik Iuzhno-Uralskogo gosudarstvennogo universiteta. – 2012. – № 4 (263). – S. 30–33. – (Seriia : Obrazovanie. Pedagogicheskie nauki).
13. Chernenko N. M. Teoretychni i metodychni zasady pidhotovky maibutnikh menedzheriv osvity do upravlinnia ryzykamy u navchalnykh zakladakh : dys… na zdob. nauk. stup. dokt. ped. nauk : 13.00.04 / Chernenko Nataliia Mykolaivna. – Odesa, 2016. – 511 s.
14. Sidorov S. V. Teoreticheskaia pedagogika / S. V. Sidorov // Elektronnoe uchebno-metodicheskoe posobie dlia bakalavrov (Napravlenie podgotovki 050100 – Pedagogicheskoe obrazovanie). – Rezhim dostupa : http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/index.htm
15. Novikov A. M. Metodologicheskie osobennosti i printsipy uchebnoi deiatelnosti [Elektronnyi resurs] / A. M. Novikov // Sait akademika RAO A. M. Novikova // Zhurnal «Spetsialist». – 2005. – № 4.– Rezhim dostupa : http://www.anovikov.ru/artikle.htm
16. Zagviazinskii V. I. Teoriia obucheniia: sovremennaia interpretatsiia / V. I. Zagviazinskii. – M. : Izdatelskii tsentr «Akademiia», 2001. – 192 s.
17. Fomenko V. T. Iskhodnye logicheskie struktury protsessa obucheniia / Vladimir Trofimovich Fomenko. – Rostov n/D : Izd-vo Rostovskogo un-ta, 1985. – 222 s.
Downloads
-
PDF (Українська)
Downloads: 250
