Використання автентичних матеріалів у викладанні англійської мови студентам університетів нелінгвістичних спеціальностей: нейродидактична та мотиваційна перспектива

Анотація

Запропонована стаття є спробою авторів узагальнити наявні наукові дослідження щодо використання автентичного мовного матеріалу у викладанні англійської мови студентам, спеціальності яких не пов’язані з лінгвістикою, лінгводидактикою чи методикою викладання іноземних мов. Поглиблений аналіз низки найсучасніших міжнародних та вітчизняних досліджень у галузі дидактики та нейролінгвістики допоміг інтегрувати кілька існуючих підходів до використання автентичного мовного матеріалу в освітньому процесі з метою усунення існуючого розриву між усталеною академічною системою та реальними комунікативними викликами, які породжує професійне середовище. Для досягнення цієї мети автори проводять комплексний аналіз педагогічних, когнітивних та мотиваційних наслідків використання автентичних матеріалів у заняттях зі студентами різних спеціальностей.

На основі результатів аналізу наукової літератури та емпіричних даних, отриманих під час експерименту в умовах аудиторних занять, а також враховуючи специфіку навчальних програм і методів оцінювання знань, дослідники пропонують структуровану модель використання автентичних матеріалів на заняттях. У зв'язку з цим введення поняття «нейрокогнітивний каркас» виглядає одночасно природним та інноваційним, що є науковою новизною роботи. Особливе значення в дослідженні надається явищам «мультимодальності» та «емоційної залученості», які інтегровані у спеціально розроблені професійно-орієнтовані завдання, що, на думку авторів, значно підвищує ефективність навчання. Як висновки автори ставлять питання про те, що використання автентичних матеріалів на заняттях з професійно забарвленим контекстом має бути систематичним та природним, оскільки вони самі по собі є мотиваторами навчання, засобами активізації когнітивної діяльності та позитивними факторами підвищення професійно-детермінованої комунікативної компетентності.